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当他还在疯狂阅读ASD（Autistic Spectrum Disorder，孤独症谱系障碍）资料，探究ABA（Applied Behavior An/aly/sis，应用行为分析）训练方法的奥义时，徐方亭已经把ABA到游戏里，完成一个教学回合。

徐方亭抱着浴巾裹的小秧来，谈韵之仅仅从手机后面瞄了一。

东家父实在太过奇葩。

谈韵之还想看徐方亭淡辅助的作，即发指令“看”，不再辅助扳脸，小秧就能立看过来。

明天后天也不一定能。

鸭还给他。

而奇葩之一此刻窝在转椅里，叉开两条可以绊倒人的，右手抱腰，左手肘垫在手背上，举起手机，半歪脑袋看着。

徐方亭也不是无条件举。

徐方亭如此有条不紊重复几遍，谈韵之这个刚坑的新家看了路。

但今晚应该学不会。

徐方亭每一步骤都念念有声，叫小秧合穿衣服，小秧每伸对一次手脚，徐方亭便大力夸他。幼儿四肢柔，徐方亭还趁他四肢朝天，把脚轻轻折到他的鼻底。

她的教学目的是让小秧用神关注她，于是发指令（看）；小秧无法完成，便加以辅助（扳正脸）；小秧一旦完成，便给予化（举），化他的学习成果。

听着对门的嬉闹声，整个人显远离孩的慵懒和惬意。

当然，最理想（或正常）的状态便是：小孩看向大人，伸手，说“妈妈，我要抱抱”，然后大人将小孩抱起来。

两个人基本只有这几个音节，单调却力充沛。谈韵之忍不住放手机，小秧已然穿整齐，徐方亭忽地将他举，逗得小秧继续咔咔大笑。

浴缸有，徐方亭得单膝跪着才方便作，连个矮凳也没有，三天过去，小秧竟不拥有一只儿童澡盆。

手，真！脚，真！

谈韵之一面庆幸自己能屈能伸，留住良才，一面暗自心虚——徐方亭已经开始实，他还停留在理论学习，再不行动，小秧就大了。

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对ypical，神经学范本，即非孤独症）来说看似简单的技能，ASD却要行步步拆解、由易到难、简单到复杂、循序渐学习。NT天生会关注人，会在社中自然习得各技能；而ASD对人关注少，无形丧失许多学习机会，每一次学习都卡在“引注意力”这艰难的第一步。

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她蹲在床边，与小秧视线持平，然后捧着他的脸，说“看”；小秧当然不会主动看，徐方亭便把他的脸轻轻扳正，让他被动对视；等对上那刹那，她立将他举起来。