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温妈妈不悦：“你们是不是都没有批评过他，他才会无法无天？我跟你说，孩不能，尤其是男孩，多了以后受罪的是你们自己。”

班主任既疼谈嘉秧的纪律问题，又不能看着其他家太过嚣张。在班级里班主任说了算，哪得到家来教训其他家。

温妈妈一副有所见的样，果然从包里掏一张A4打印纸，调整方向递过来：“这是我和其他31位家的联名信，谈嘉秧同学对班级影响很大，我们希望他能主动换一个班级或者学校。”

“我的孩我心里有数，他的确调，但不至于愚不可教。”

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班主任试图缓和氛围：“嘉秧同学上课有时的确不举手擅自发言，通常是想法跟老师的不一样。多元思考这个发是好的，如果能稍微控制一说话的场合，那就更好了。”

别说谈韵之，就连班主任也觉得温妈妈过火，忙调和与表明立场：“温妈妈，孩现在刚上二年级，还不到10岁，定以后变成什么样，我觉得有夸张。”

“这个在家我经常跟他调，”谈韵之不得不当孙，把自己学生时代“欠缺”的批评尽数受，“他这方面控制能力确实较弱。”

可能这位妈妈当家委早有预谋，家委联系任何一位家，对方都不会起疑心。若是普通家无故添加微信好友，恐怕早惹人怀疑。

谈嘉秧一般预习过功课，如果老师所讲跟预习不一致，他一的思维便发作，当场不留面指老师的错误。

。”

班主任哑然失，看不震惊还是演戏，蹙眉接过打印件：“温同学妈妈，这样有过了吧，义务教育阶段学校没有权利劝退学生。”

谈韵之单赴会，不知哪里多一个“们”，可能在她里，他就是父亲的代言人，理所当然得有一个母亲凑成“们”。

“那总不能让他继续这么去，”温妈妈怒火中烧，往会议桌轻砸一拳，义正辞严，“他不但经常跟同学起冲突，据我所知还会扰课堂气氛，影响老师上课度，间接影响同学成绩。”

但很多时候他会走神，这样的况并不多见，最主要还是拖堂打老师的行为。

温妈妈早就准备好措词：“所以，我希望他能主动退学，不要把局面搞得那么难看。”

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班主任也严肃：“那么我话也不怕说得难听一，如果我参与劝退我的学生，学生家完全可以到教育局举报我。”

“那么温妈妈，你觉得这事该怎么办？”

谈韵之只扫一密密麻麻的黑签名和红指印，冷笑一声，望向班主任：“您也这么觉得？”